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工科领域女性参与不足的问题已经引起了各方的关注。身处“男性领域”的工科女大学生在专业学习阶段面临着挑战,可能会导致她们离开工科领域。

北京工业大学|范宇娇

工科领域女性参与不足的问题已经引起了各方的关注。身处“男性领域”的工科女大学生在专业学习阶段面临着挑战,可能会导致她们离开工科领域。

本研究采用质性研究方法,以9名来自不同工科专业的女生为研究对象,通过半结构式深度访谈收集数据,辅之以如作业、报告、成绩单等文档,运用扎根理论的分析方法,探索了研究对象的专业成长过程。研究发现:工科女大学生成长为工程师的过程需经历专业选择、专业适应和职业选择三个阶段。

这三个阶段相互关联,互相影响。具体而言,工科女生的专业选择呈现三种类型:家庭干预型、自我决定型和随波逐流型。专业适应分为家庭支持型、学校和教师影响型、同伴关系密切型和自我努力型四种类型。工科女生的职业选择阶段可以分为专业适应影响型、刻板印象阻碍型和自我妥协型。工科女生在每个发展阶段的发展类型可能并不单一,而是多种类型相互影响,因此每个工科女生的发展路径也各不相同。专业选择是女生是否进入工科领域的关口,研究显示,大部分女生在专业选择上存在一定的盲目性。因此,需要加强对专业选择的指导,让更多女生对工科专业有清晰、明确的认识。专业适应环节是工科女生向女性工程师转变的关键环节,有承上启下的作用。但在此环节,家庭、学校、教师和同伴为工科女生提供的支持明显不足,建议进一步加强。工科女生的职业选择是她们在高等教育阶段的最终环节,是她们是否选择成为女性工程师的直接表现。但刻板印象是迫使女性离开工科领域的重要原因,因此要提高女性在工科领域的留存率,培养更加优秀的女性工程师,就需打破对工科女生的刻板印象。

机构:北京工业大学

领域:工业通用技术及设备;高等教育;

论文关键词:工科女生、女性工程师、专业选择、专业适应、职业选择。

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