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事物是个性与共性并在的统一体,教育学亦是如此。教育学的共性指称的是教育学所具有的一般、普遍、概括的性质或关系,教育学的个性则在一定程度上指向的是教育学的特殊性,也是最能代表其特点的区别于其他学科的质的规定性。

东北师范大学|江涛

事物是个性与共性并在的统一体,教育学亦是如此。教育学的共性指称的是教育学所具有的一般、普遍、概括的性质或关系,教育学的个性则在一定程度上指向的是教育学的特殊性,也是最能代表其特点的区别于其他学科的质的规定性。

众所周知,教育学是以教育现象、教育问题为研究对象,揭明教育规律的一门培养人的学问。由于教育现象、教育问题在不同时空具有其一定的存在样态和表现方式,在不同国家、不同地区,乃至在同一国家和地区的不同时期,其存在样态和表现方式也是不同的,因而在教育规律上的反映也存在着差异。

即意味着教育学所研究的教育现象、教育问题及揭明的教育规律,存在着共性的同时,也包含着一定的差异性。立场问题是教育学研究领域的基本问题,体现着事物的共性与个性的特征,也内在地表达对教育基本规律的遵循,建设契合实践、特色鲜明、指导性强的教育学需要研究者坚持正确的立场。教育学的立场是以一定时空范围内的教育现象、教育问题为现实依据,以揭明教育规律为目的,并最终服务于人的培养的态度倾向及基本原则。教育学的本土立场是指基于我国教育场域和自身的文化背景,审视本土范围内的教育实践问题,承继本土优秀教育文化传统,整合外来教育理论和实践经验,精选研究范式,实现本土教育学科自身建设的优化,促进本土教育实践的健康发展。当前,在文化日益交融的国际化大背景下,在发达国家强势文化的冲击影响下,一些国内学者并未以我国特有的教育问题为研究旨归,而是盲目崇拜外域文化,“言必称美国”,已并非个别现象。反映在教育学研究领域,有学者已经指出:我国的教育学理论建设缺少原创性的话语体系,缺少对教育传统的继承,缺少对实践的指导能力,缺少对自身研究的反思等一系列问题。这些问题的存在,不仅使我国教育理论与教育实践疏离,也使教育学本身缺乏对教育实践问题的解释力。由此,教育学的研究必须在坚持普适性(共性)的前提下,基于本土立场,做好本土研究(个性),增强对本土教育实际问题的解释力,最终建设出适合中国情况,有中国特色、中国风格和本土情怀的教育学。在教育研究当中,贯彻教育学的本土立场,其关键在于研究者坚持本土问题导向原则、坚持系统原则、继承和借鉴相结合的原则以及理论和实践互动的原则。只有面向中国教育实践的理论研究,探究中国教育的独特问题,才能真正体现对教育现实的观照,才能真正催生优秀教育理论破土而生。

机构:东北师范大学

领域:教育理论与教育管理;

关键词:教育学;立场;教育学本土立场;

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