Y大学本科生“关键事件”的质化研究-高等教育

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社会学中的“关键事件”是引起个体发展变化的重大事件。大学是学生成长中的关键阶段,学生经历很多“关键事件”,对学生身心发展、社会认知与适应、学业与职业发展都有着重要影响。

渤海大学|蔡会苹

社会学中的“关键事件”是引起个体发展变化的重大事件。大学是学生成长中的关键阶段,学生经历很多“关键事件”,对学生身心发展、社会认知与适应、学业与职业发展都有着重要影响。

深入了解大学生学校经历的关键事件,厘清我国大学生在校生活的基本状态,剖析大学生关键事件的产生缘由以及对大学生在校期间的影响方式,对高校人才培养具有重要价值。但从有关大学生成长与发展的研究文献来看,学术界对大学生群体成长的共性规律研究较多,缺乏针对大学生(尤其是地方高校学生群体)个体成长的深度研究。

因此,本研究基于大学生在校成长史的视角,运用质化研究的方法,挖掘对研究对象的成长具有重要影响意义的关键事件。本研究目的在于解读大学生关键事件的分布构成;剖析关键事件中的学生行为与其心理变化,以Y高校作为样本校,本文选取大四毕业生作为研究对象,对Y大学2017届46名大四毕业生进行了深度访谈,并运用质化研究中的类属分析和情境分析对访谈材料进行分析,最后得出扎根理论。本研究发现,大学生所提到的这些“关键事件”带有浓厚的“自我体验”色彩,即事件的参与过程包含了学生深厚的主体价值判断与其当下的某种动机需求,其次大学生所述“关键事件”有明显的阶段性特征:大一阶段学生基于情感需求认为“参加学生活动”获得他人认同是关键;大二阶段学生基于近景的“自我实现”需求认为“参加学生活动”提升能力是关键;大三阶段学生基于求知以求职的需求认为求知即选择“考研”以获取更多社会资源是关键;大四阶段学生又基于适应未来职业的需求,认为积极应对“实践活动”实现自我价值是关键。即在Y大学生本科生的大学经历中,每一学习阶段都有一种类型的关键事件占据主导位置。最后本文得出的扎根理论包括如下几点:第一,Y大学本科生所述“关键事件”是个体缺乏状态下出现的主体自动平衡倾向和选择倾向,第二,Y大学本科生的“关键事件”是其在自我成长的道路上不断的协调多重现实与需求的体现,他们一直有着实现自我的追求,但由于缺乏清晰的追求路径,使得他们追求自我的方式更倾向于选择“近景动机,寻求快速反馈”的“被动应对”。

机构:渤海大学

领域:高等教育;

论文关键词:本科生、关键事件、人才培养、Y大学、质化研究。

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