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快乐满意地工作有较高的生活质量,这是人们乐此不疲地进行工作满意度研究的原因之一。而作为学校管理效能的一项指标,特殊学校教师的工作满意度研究,是维护特殊学校教师心理健康的重要手段。

华东师范大学|宋文霞

快乐满意地工作有较高的生活质量,这是人们乐此不疲地进行工作满意度研究的原因之一。而作为学校管理效能的一项指标,特殊学校教师的工作满意度研究,是维护特殊学校教师心理健康的重要手段。

本研究旨在了解上海市特殊学校教师工作满意度现状,分析影响特殊学校教师工作满意度的因素,为特殊学校管理和教师心理健康水平的提高提供依据。本研究选取上海市15所特殊学校382名教师为被试,采用文献分析、访谈和问卷调查法,编制《特殊学校教师工作满意度调查问卷》,运用描述性统计、方差分析、回归分析和相关分析等方法,研究特殊学校教师工作满意度状况、特征以及影响因素。

研究结果表明:1、上海市特殊学校教师工作满意度结构主要为:工作氛围、工作本身、工作待遇、工作对象、工作强度和工作条件。2、上海市特殊学校教师总体工作满意度水平中等偏上。在具体维度上,仅对工作待遇和工作强度不满意。3、上海市特殊学校教师工作满意度特征是:男女教师工作满意度无显著差异;30-40岁年龄段(工龄约为11-20年)的教师在工作满意度各个方面均表现出较低的满意度,年长者(工龄最多)在工作强度方面最不满意;本科学历教师工作各个方面满意水平都较低,中专中师教师在工作强度上满意度水平最低,而在职称上无显著差异;随着学校规模的扩大,教师的满意度水平有下降趋势;每周课时数越多,教师工作满意度越低;聋校教师满意度最高,而盲校最低;不同年级的教师工作满意度差异显著,各类学校表现不同;一般郊区学校教师工作满意度水平高于市区和市郊结合处学校教师;有行政职务的教师工作满意度水平高于无行政职务者。4、上海市特殊学校教师工作满意度的影响因素有:积极应对方式、家庭支持、他人支持和家庭适应性。

机构:华东师范大学

领域:成人教育与特殊教育;

关键词:特殊学校教师;工作满意度;影响因素;

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