我国教育学研究的偏向及成因-教育理论与教育管理

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我国教育学研究中存在着概念定义的泛化、文体表述的哲学化、理论研究的表面化、评判标准的西方化等偏向。其主要原因是研究者在给概念下定义时 ,不按定义的逻辑规则 ,用理念代替概念 ;在进行研究时 ,缺乏深入细致的实证研究 ,脱离中国实际 ,热衷于做纯学术研究 ;在进行理论论证时 ,研究者的文化自卑情结 ,导致一切“以洋为标准”等

河南大学教育科学学院,河南大学教育科学学院河南开封475001,河南开封475001;|汪基德王萍

我国教育学研究中存在着概念定义的泛化、文体表述的哲学化、理论研究的表面化、评判标准的西方化等偏向。其主要原因是研究者在给概念下定义时,不按定义的逻辑规则,用理念代替概念;在进行研究时,缺乏深入细致的实证研究,脱离中国实际,热衷于做纯学术研究;在进行理论论证时,研究者的文化自卑情结,导致一切“以洋为标准”等

机构:河南大学教育科学学院,河南大学教育科学学院河南开封475001,河南开封475001;

领域:教育理论与教育管理;

论文关键词:教育学研究、概念泛化、哲学化、西方化、本土研究。

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