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在科学学位与专业学位中,教育硕士专业学位与教育学硕士学位是两类相似、接近的学位,但是两种学位教育的培养目标各不相同。教育硕士专业学位教育旨在培养善于应用教育理论和学科理论进行学科教学或中小学管理工作的专家型教师或管理人员,教育学硕士学位教育旨在培养能够进行教育科学研究的研究人员。

苏州大学|肖琳

在科学学位与专业学位中,教育硕士专业学位与教育学硕士学位是两类相似、接近的学位,但是两种学位教育的培养目标各不相同。教育硕士专业学位教育旨在培养善于应用教育理论和学科理论进行学科教学或中小学管理工作的专家型教师或管理人员,教育学硕士学位教育旨在培养能够进行教育科学研究的研究人员。

在我国,教育学硕士学位课程相对来说发展得比较成熟,已经形成了完善的模式;教育硕士专业学位教育起步较晚,虽然国家对核心课程进行了规定,但是其他课程设置还比较稚嫩,甚至有些课程几乎照搬教育学硕士学位课程。将教育硕士专业学位课程与教育学硕士课程进行多维度对比研究,对完善教育硕士专业学位课程必将产生积极作用。

为了方便和深入比较,本文选取课程与教学论(语文)和教育硕士(语文教学)两个具体专业进行对比研究。在培养目标和课程两方面对教育硕士(语文教学)和课程与教学论(语文)进行比较研究,通过对语文课程专家、硕士研究生两大群体对教育硕士和教育学硕士课程设置的评价的分析,得到如下结论:1.学校开发的课程资源还太少,学生可自由选择的空间较小;2.课程内容过于陈旧;3.部分课程设置应试倾向严重;4.很少设置跨专业的课程;5.实践性课程的实施流于形式。针对教育硕士课程设置中存在的问题,依据教育硕士(语文教学)和课程与教学论(语文)的培养目标、课程目标和课程内容的不同取向,提出了体现教育硕士(语文教学)特色的课程方案。

机构:苏州大学

领域:高等教育;

关键词:教育硕士;教育学硕士;课程设置;比较研究;

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