“比较利益人”:实践教育学的人性假设-教育理论与教育管理

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教育学研究在当前面临着强烈的实践价值危机,教育学研究范式的实践转向是解决这个危机的根本途径。基于历史使命,实践教育学必须建立在一种尊重人性现实、针对个体行为取向、包容个体多样性以及统摄行为情境性的人性假设之上。

北京师范大学教育学院|余清臣

教育学研究在当前面临着强烈的实践价值危机,教育学研究范式的实践转向是解决这个危机的根本途径。基于历史使命,实践教育学必须建立在一种尊重人性现实、针对个体行为取向、包容个体多样性以及统摄行为情境性的人性假设之上。

源于功利主义哲学的”比较利益人”假设满足了这一要求。”比较利益人”是一种在比较和权衡中追求利益满足的人性形象。

“比较利益人”假设作为一种直面人性现实的人性假设,为实践教育学研究范式的建立提供了一种有价值的思路,即实践教育学的逻辑起点是利益分析;实践教育学采用复杂性逻辑范式;实践教育学研究的途径是教育理论与实践的开放互动;实践教育学的理论姿态是”建议者”。

机构:北京师范大学教育学院;

领域:教育理论与教育管理;

关键词:实践教育学;教育学研究;人性假设;“比较利益人”;

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