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在目前素质教育的前提下,针对地理新教材知识内容丰富,知识点,涉及面广,更应该把握会考考纲的准确尺度,创设好课堂情境,把握好重点和难点,帮助学生全面地、系统地的学习地理的基础知识,同时也应该在研究的过程中加强基本技能训练,提高分析问题和解决问题能力。 在课堂教学中教师要有“创新、求异”的思想。

西南大学|韩露

在目前素质教育的前提下,针对地理新教材知识内容丰富,知识点,涉及面广,更应该把握会考考纲的准确尺度,创设好课堂情境,把握好重点和难点,帮助学生全面地、系统地的学习地理的基础知识,同时也应该在研究的过程中加强基本技能训练,提高分析问题和解决问题能力。在课堂教学中教师要有“创新、求异”的思想。

教学中应该注重知识的提高作用,运用新的表达方式、教学手段、认知标准、测试练习、使零星散乱的知识点在学生脑海中重新组合、积点成块,加大学生获取知识的主动性,也更要注重“地理研究性学习确实是具有丰富而独有的许多素质教育价值。这种学习方式,真正为学生的学习创设了十分宽松的氛围,这种氛围使学生的学习具有了发散性,从而使得学生的实践能力和创新意识得到充分的培养和训练,在研究性学习的过程中,学生多方面的素养得到综合的发展。

但在研究性学习的实施过程中,还有许多值得探索和完善的地方。如,学生的研究是模拟性质的,但真正的科学研究不应该只是以完成一篇论文为最后结果,应该得到社会实践的检验。学生的研究成果如何得到社会实践的检验并反馈于学生?研究性学习是否还应该有检验反馈阶段?

机构:西南大学

领域:中等教育;

论文关键词:素质、地理、研究性学习、创新、发散思维。

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