我国教师教育学的学缘问题研究-高等教育

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“教师教育学”是研究职前教师教育和在职教师培训中的教育问题,揭示教师专业成长过程中的特殊矛盾和规律。“教师教育学”是一门新兴学科,同教育学学科体系内的二级学科存在着不同程度的关联和交叉,是众多学科整合的结晶,是一门综合性的复合应用型学科。

四川师范大学|张伟

“教师教育学”是研究职前教师教育和在职教师培训中的教育问题,揭示教师专业成长过程中的特殊矛盾和规律。“教师教育学”是一门新兴学科,同教育学学科体系内的二级学科存在着不同程度的关联和交叉,是众多学科整合的结晶,是一门综合性的复合应用型学科。

该学科的交叉性、与其他学科的关联性及学科综合性,体现了它的学科广源性。教师教育学作为一门广源性学科,能否成为教育学学科体系内的独立二级学科,这正是学缘问题所要研究的核心问题。

解决这个问题将促进教师教育学科自身建设并健康地发育成长,推动该学科的专业化进程,满足教师教育师资团队建设的要求;契合于教师教育学与时俱进的发展理念,以及拓展外延、充实内涵和向上发展的逻辑;为培训教师、达到教师专业发展的目的提供了行动指南。本文从词汇学的角度出发,并未沿用传统意义上的“学缘”含义,而是将“学”与“缘”分别释义并组合,“学缘”可以理解为“学科间的渊源关系”,在教育学的学科体系中,像类似于教师教育学的学科与其他学科相互交叉、关联的学科属于边缘教育学的范畴,而边缘教育学属于中观层次的二级学科,介于基础理论和应用研究的中间研究学科,教师教育学具有广源性、实践性和交叉融合性,这些性质是否符合“教育学学科体系内的独立二级学科”的属性。要想成为一门独立的二级学科,须明确学科独立的判断标准,教师教育学的学科地位,成为二级学科的可行性。基于此,本研究主要运用文献研究和历史学的方法,在对“教师教育学的学缘问题”进行解读和反思的基础上,来论证教师教育学能否成为一门独立的二级学科。本论文共分为六章,第一章是“绪论”,包括主题的解读、选题缘由、已有研究述评、研究思路及研究方法;第二章“教师教育学学缘问题的研究基础”包含百年师范教育历程的丰富经验,教师教育大学化的现实要求,教师教育专业化的研究动力,教师教育开放化的理论诉求,这些都是教师教育学学缘问题的研究之基;第三章“教师教育学的学科独立标准分析”找出一门学科要想独立需要具备哪些标准,并根据学科独立的标准来判断教师教育学是否具备这些独立的要素;第四章“教师教育学在教育科学学科体系中的地位”,先分析教育科学学科体系结构、教师教育学的根本性质和含义,以此得出教师教育学在教育科学体系中的地位;第五章“教师教育学成为二级学科的合理性分析”,从二级学科的划分标准来探讨教师教育学成为二级学科的合理性,以及成为二级学科的实践意义;第六章是对教师教育学学缘问题研究结论的总结和学科发展的展望。

机构:四川师范大学

领域:高等教育;

关键词:教师教育学;学缘问题;独立二级学科;

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