幼儿园园长专业知识现状研究-学前教育

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《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出,“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”。近年来,学前教育质量问题受到了前所未有的关注。

西南大学|王萍

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出,“把提高质量作为教育改革发展的核心任务”。近年来,学前教育质量问题受到了前所未有的关注。

“一个优秀的园长能够带领一个优秀的幼儿园”已在学界达成共识。幼儿园园长专业素养决定了学前教育质量的高低,专业知识是专业素养的核心与前提。

然而,国内、外关于“园长专业知识”的研究较少,且多从理论层面探讨专业知识结构以及专业知识体系构建等问题,对考查园长专业知识现状的研究却无人问津。随着《幼儿园园长专业标准》(2015)的颁布,新时期对幼儿园园长专业知识提出了明确要求,这意味着考查园长专业知识现状,提升园长专业知识素养,已成为学前教育改革与发展的时代诉求。本研究的核心目的在于调查幼儿园园长专业知识现状。主要研究步骤包括:一是,编制《幼儿园园长专业知识测查工具》。本研究以《幼儿园园长专业标准》(2015)提出的专业知识体系为理论模型,借鉴教育测验的方法与技术,采用问卷法、访谈法、文献法,经过初始测验试题的编制、预测、质量检验、修订测验工具、再次预测与质量分析等步骤,最终形成正式测验工具;二是,调查幼儿园园长专业知识现状。该部分研究主要采用测验法,辅以访谈法。研究者向重庆市、四川省、云南省等地发放《幼儿园园长专业知识测查工具》350份,回收有效问卷321份,对回收数据进行标准化赋值、评分、转录,采用描述性统计分析、差异分析和快速聚类分析方法对数据进行分析和处理。同时访谈2名区县教研员以及4名幼儿园园长,并对访谈内容进行会话分析处理。三是,借鉴尤·布朗芬布伦纳(U.Bronfenbrenner)的人类生态系统理论,采用文献法和访谈法,分析幼儿园园长专业知识现状的影响因素,并提出提升园长专业知识水平的思考与建议。具体研究结论有以下几点:1.《幼儿园园长专业知识测查工具》的指标维度包括规划幼儿园发展、营造育人文化、领导保育教育、引领教师成长、优化内部管理、调试外部环境等6个方面,涵盖27道试题。该测验工具难度适中,区分度、信度、效度良好,可真实、有效测量出园长专业知识现状。2.幼儿园园长专业知识整体水平较低,并且不同维度专业知识水平间的差异较大。其中,园长的“领导者知识”水平高于“教育者知识”水平和“管理者知识”水平。3.城区园长与乡、镇园长专业知识水平差异显著,乡、镇园长专业知识水平无显著差异。其中,城区园长在“专业知识总体水平”、“规划幼儿园发展知识”、“营造育人文化知识”、“调试外部环境知识”方面显著高于乡、镇园长。4.不同园所性质幼儿园园长专业知识水平差异明显,公、民办幼儿园园长专业知识水平各有所长。公办园园长的“领导保育教育知识”水平、“优化内部管理知识”水平显著高于民办园园长,民办园园长的“营造育人文化知识”水平则显著高于公办园长。5.不同年龄阶段园长的专业知识水平差异显著,呈现出“抛物线”特征,41-50岁年龄阶段园长的专业知识水平较高。尤其是在“专业知识总体水平”、“营造育人文化知识”、“领导保育教育知识”方面,41-50岁年龄阶段的园长显著高于其他年龄阶段园长。6.不同学历背景园长的专业知识水平差异显著。中专学历园长和本科学历园长的专业知识水平较高。其中,中专学历园长的“专业知识总体水平”和“规划幼儿园发展知识”水平显著高于其他学历园长;本科学历园长的“引领教师成长知识”水平显著高于其他学历的园长。7.不同专业背景园长的专业知识水平差异不明显。8.根据园长专业知识现状,可将园长专业知识结构分为三种类型:青年成长型知识结构、普通经验型知识结构和优秀成熟型知识结构。9.幼儿园园长专业知识水平的影响因素包括:内部空间因素(自主意识、实践经验和反思能力);中层空间因素(职前培养和职后培训);外层空间因素(聘任方式与生存环境)。10.提升园长专业知识水平的思考与建议有:增强内部空间,激发园长专业知识发展的自主意识;改善中层支持,提供园长专业知识发展性知识;扩大外部空间,增强园长专业知识发展的活性。

机构:西南大学

领域:学前教育;

关键词:幼儿园园长;专业知识;专业发展;

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