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全国教育科学规划项目是我国教育学科研立项的最高层次,在一定程度上代表教育学研究机构的研究水平。用内容分析法对"十五"以来全国教育科学规划历年立项数据进行统计分析,可以看出全国教育科学规划在立项课题的类别上,结构趋于合理,青年项目比例逐渐上升;在地域分布上,立项课题呈现不均衡与集中化趋势,即超过一半以上的课题集中分布在5个省市。

哈尔滨师范大学教育科学学院渤海大学教改与教学质量评估中心;哈尔滨工业大学航天学院|林琳杨丽杨学博

全国教育科学规划项目是我国教育学科研立项的最高层次,在一定程度上代表教育学研究机构的研究水平。用内容分析法对”十五”以来全国教育科学规划历年立项数据进行统计分析,可以看出全国教育科学规划在立项课题的类别上,结构趋于合理,青年项目比例逐渐上升;在地域分布上,立项课题呈现不均衡与集中化趋势,即超过一半以上的课题集中分布在5个省市。

由数据分析的结果,探求教育学研究的”边缘”区域和中部地区的”鸡肋问题”各自产生的原因,进而提出构筑我国教育学研究的协同创新中心、高校自身加强教育学学术科研平台建设与创新团队支撑计划的实施、全国教育科学规划应鼓励联合申报项目等发展愿景,寻求教育学研究在不同区域间均衡发展的协同创新之路。

机构:哈尔滨师范大学教育科学学院;渤海大学教改与教学质量评估中心;哈尔滨工业大学航天学院;

领域:教育理论与教育管理;

论文关键词:教育学研究、全国教育科学规划项目、双一流、区域学术影响力、协同创新。

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