教学知识积累

夸美纽斯，《大教学论》，班级授课的奠基者。

赫尔巴特，《普通教育学》，规范教育的奠基者。

巴班斯基，《教学过程最优化》

杜威，《民主主义与教育》，实用主义代表; 新三中心论，学生中心，活动中心，经验中心。

华生，婴儿培养说，环境决定论。

孔子，有教无类，培养贤人，君子。

孟子，性善论。

荀子，性恶论。

蔡元培，在中国第一次把美育列入教育内容。

黄炎培，倡导职业教育。

弗洛伊德，性本能。

洛克，白板说，外部环境决定人的发展。

威尔逊，基因复制论，是决定人的一切行为的本质。

格赛尔，成熟机制，对人的发展起决定作用。

霍尔，个体心理发展是人类进化过程的简单重复。提出“一两的遗传胜过一吨的教育”。

皮亚杰，发生认识论，对教育产生了极大影响。

教育的相对独立性表现在:（1）继承性。（2）教育与社会经济制度发展不平衡。（3）教育受其他意识形态影响。

教育发展的内在动力是教育问题。

教育目的，是教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。

"盈科而后进"，水遇到坑洼，充满后才继续前进。指教育要遵循循序渐进原则。