我国普惠性学前教育公共服务体系建设的突出问题与破解思路–基于ROST文本挖掘系统的分析
2019年12月20日

摘要:教育学原理作为一个独立的学科建设,在我国是从20世纪90年代开始的,但“教育学原理”之名却早已有之。由于这一领域的复杂性,至今仍存在着许多难解的疑惑,其中最为明显的问题是“教育学原理”与“教育原理”的难以区分。面向未来,教育学原理的研究必须首先清除一些认识上的障碍才能够顺利地向前发展。回顾新中国成立70年来教育学原理的变化,可以发现教育事理与教育学理的相互交织和逐渐分离是一条基本的线索。顺着这条线索分析,两个明晰的发展阶段得以呈现,分别是“教育学原理”意识的苏醒和“教育学原理”学科的独立。然而,其独立只是一个符号性的开端,与其发展直接相关的学科规训和教育问题仍然需要我们持续不断地思考。

作者:刘庆昌LIU Qingchang(不详)

机构地区:山西大学教育科学学院

出处:《中国教育学刊》CSSCI北大核心2019年第10期1-8,共8页Journal of The Chinese Society of Education

关键词:教育学原理教育事理教育学理理论反思新中国成立70年

分类号:G40[文化科学—教育学原理][文化科学—教育学][文化科学—教育技术学]

作者:简介刘庆昌,山西大学教育科学学院教授(山西太原030006).

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