一、教育的由来

1. 孟子：《孟子·尽心上》中写道“得天下英才而教育之，三乐也”，教育一词由此第一次被提出。
2. 许慎：东汉，《说文解字》中写道，“教：上所施下所效也；育：养子使作善也。”

二、教育的日常用法

1. 教育是一种“过程”：思想转变的过程（名词）
2. 教育是一种“制度”：教育是振兴地方经济的基础
3. 教育是一种“方法”：怎么教育（动词）

三、教育的定义

1. 苏联和中国

泛指一切有目的的增进人的知识和技能、发展人的智力和体力等，包括社会教育、学校教育和家庭教育。

• 狭义的教育

学校教育：教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。

• 最狭义教育

德育教育

• 广义教育与狭义教育的相同点和不同点

相同点：都是有目的的

不同点：狭义的教育计划性强（如果单选题，问二者最大的区别是计划性还是组织性，选计划性）

2.美国——谢弗勒

• 描述性定义——一定情境中被定义对象的某些关键特征（比较接地气）

教育实际是什么的问题

• 规定性定义——某个作者在自己文章中创造出来的定义

例如：在本文中我将教育定义为一整套社会制度。

• 纲领性定义——定义对象应该是什么的界定（比较理想）

在最理想的状态下教育应该是什么的活动

四、教育的基本要素（教育者——受教育者——教育影响）

1. 教育者：主导地位、关键因素
2. 受教育者：主体
3. 教育影响（教育手段+教育内容）：中介、桥梁
4. 考点

• 教育影响可以分为教育手段+教育内容
• 教育的双主体：教师是教的主体，学生是学习的主体
• 三个要素里最基本的要素是哪两个：教育者和受教育者
• 三个要素里最基本的矛盾：受教育者和教育内容的矛盾

五、教育的本质及社会属性

1. 教育的本质属性

• 教育是有目的的培养人的社会活动（区别于其他事物现象的根本特征）
• 考点：

教育本质：育人性，或者有目的培养人的社会活动

三个词：有目的、培养人、社会活动

2. 教育的社会属性

①　永恒性：人在，教育在

②　历史性：古今不同

③　继承性：古今相同。历史继承性，时间无论怎样变化，教育里东西是不变的，例如不管古今，我们都会学儒家文化。

④　长期性：培养人的周期很长，十年树木百年树人

⑤　相对独立性：教育会受到社会政治经济的制约，但是教育有自己独立的特点，例如教育和社会的经济发展具有不平衡性，也就是说教育和社会的政治经济并不是同步发展的，有时候可以超前发展，有时候可以落后。

⑥　生产性：通过教育培养人可以促进生产

⑦　民族性：不同民族、不同国家教育特点不同，中国社会主义教育，美国资本主义教育

⑧　阶级性：不同阶级教育权利不一样，例如奴隶主有教育权，奴隶无教育权。

• 考点：

记忆：永历民生长相阶继

四个单选需主义：永恒性、历史性、继承性、相对独立性

六、教育的功能

1. 作用的对象

①　个体发展功能（本体功能）

促进个性发展，促进人的社会化

②　社会发展功能（派生功能）

对社会政治、经济、文化的影响

2. 作用的方向

①　正向功能

积极的促进功能

②　负向功能

3. 呈现的形式

①　显性功能

是否有计划性，如果是在预期之内的叫显性

②　隐性功能

预期之外的叫隐形功能

4. 性质

①　保守功能

教育总是会重复或者继承某些，叫保守

②　超越功能

不一样的观念，和创新有关，例如马克思主义到中国变成中国特色马克思主义。

• 考点：

多选题：维度和分类的一一对应

单选题：考各项功能的含义，例如将方向和形式放一起

两个地位：本体功能，派生功能

判断题；隐形功能等于负向功能，错；隐形功能能不能转变为显性功能，对。

七、教育的起源

1. 神话起源说

宗教：教育是神创造的

2. 生物起源说

利托尔洛+沛西能：教育起源于动物的生存本能

3. 心理起源说

孟禄：教育起源于人的“无意识的模仿”

4. 劳动起源说

米丁斯基+凯洛夫：教育起源于劳动过程中社会生产和人的发展需要的统一

• 考点：

口诀L本能生利息、心理仿梦露、米凯爱劳动

教育起源学说的地位：第一个正式提出的是生物起源说；最科学最正确的（理解教育起源的金钥匙）是劳动起源说；

生物起源说和心理起源说的共同点：否定了教育的社会性。