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幼教师资培养及供给关系的要素配置及优化研究–以浙江省高校学前教育专业发展为例
2020年5月3日

科科按:

筱妈是山东大济宁的,去年成功游上了岸。

她在备考过程中,自己整理、摘录了好多口诀,也创造了很多口诀,分享给大家。

今天的是教育学前4章的48个口诀——大家可挑选自己觉得好玩的、容易记的来使用。如果觉得拗口,最好的办法是自己创造——这也是精加工策略的使用,其次的办法是在一起背简答免费课上听听其他的口诀

48个教育学记忆口诀,过一遍,一遍过


教育学前四章

1、教育的社会属性:(永历继长相对民生)

永恒性 历史性 继承性 长期性 相对独立性 民族性 生产性

2、现代学校的教育者的特征:(会母猪)

社会性 目的性 主体性

3、古代东西方教育的共同特征:(街道专等刻象)

阶级性 道统性 专制性 等级性 刻板性 象征性

4、近代社会的教育的主要特点(公义法师):

公立教育崛起 初等教育义务化 法制化 世俗化

5、现代教育的特点(中国各位工科生):

终身性 国际性 革命性 未来性 公共性 科学性 生产性

6、20世纪后期教育改革和发展的特点(“全民身心多求科技”):

全民化 民主化 终身化 信息化 多元化 全球化 科学性 教育技术的现代化

7、教育学的研究价值(“沟通不行就超越,不解释”):

超越日常教育经验;科学解释教育问题 沟通教育理论与实践

8、文化教育学的代表人物:文化“太私利”

狄尔泰 斯普兰 利特

9、教育万能论的代表人物:“爱德华略(洛)/康德爱落花生”

爱尔维修 康德 华生 洛克

教育无用论的代表人物:“高伯”–高尔顿 柏拉图

10、西方教育史三大里程碑:

《民主主义与教育》《理想国》《爱弥儿》–儿童在理想国里受教育

相对应代表人物:杜威 柏拉图 卢梭—“微波炉想煮米”

11、晏阳初:“四大教育”—文卫民生;“三大方式”—家校社

12、现代教学理论的三大流派:“不赞娃”

—布赞瓦(布鲁纳 赞可夫 瓦根舍因)

13、社会政治经济制度对教育的制约作用:“独家内醒目全管构”

相对独立 内容 性质 目的 领导权与受教育权 管理体制 结构

14、教育的政治功能:“人民思鱼”

培养人才 民主化 传播思想 形成舆论

15、生产力对教育的决定作用:“专家独方–内人解手真龟速”

专业设置 相对独立 方法 内容 结构 手段 规模 速度

16、科学技术对教育的影响:“科技房内观数字手机”

科学技术 方法 内容 改变观念 数量 质量 手段 教育技术

17、教育的科技功能:“研发再生体”

科学研究 开发利用 再生产 体制化

18、文化对教育发展的制约作用:“文房内慕课价”

文化 方法 内容 目的 课程 价值定向

19、教育的文化功能:“新城改播”

创新 传承 改造 传播

20、内发论的代表人物:“内蒙输四耳佛”

–内发论 孟子 董仲舒 高尔顿 威尔逊 霍尔 格赛尔 弗洛伊德

21、外铄论的代表人物:“欧文外出莫寻落花生”

–欧文墨子 荀子 洛克 华生

22、学校教育在人身心发展中起主导作用的原因:“目击组专控”

–有目的 有计划 有组织 有专门负责教育工作的教师 有效控制和协调影响学生发展的各种因素

23、教育的个体个性化发展功能的主要体现:“主差价”

主体意识的形成和主体能力的发展;

个体差异的充分发展;

促进个体价值的实现

24、常见的心理内化形式:“德自知”

–道德内化 智力内化 知识内化

25、个体主观能动性的三个层次:“省会心”

–生理活动 社会实践活动 心理活动

26、教育目的的作用:“冀导选平调”

–激励 导向 选择 评价 调控

27、个人本位论代表人物:“卢克斯特佩服、慷慨夸两罗两马的孟子有耐心”

—卢梭帕克赫钦斯萨特裴斯泰洛齐福禄贝尔康德 爱伦凯 夸美纽斯 罗杰斯 罗素 马斯洛 马利坦 孟子 奈勒

社会本位论代表人物:“八旬凯纳拨打恐吓电话,图谋撕超侵社会”

–巴格莱 荀子 凯兴斯泰纳 纳托普 柏拉图 孔子 孔德 赫尔巴特 涂尔干 斯宾塞 梁启超秦梯利 社会本位论

48个教育学记忆口诀,过一遍,一遍过

28、学习的四大支柱:“知识存活”

—学会求知 学会做事 学会生存 学会共同生活/学会合作/学会共处

29、素质教育的特点:“主机发两全味”

–主体性 基础性 发展性 全体性 全面性 未来性

30、素质教育的内涵:“一个两全其美的新教育”

–个性发展 全体学生 全面发展 创新精神和实践能力为重点的教育

31、实施素质教育的措施:“力造2观2机制”

–加大教育改革的力度 营造良好的校园文化氛围 改变教育观念 转变学生观 保障机制 运行机制

32、建立学制的依据:“青少年科了一只特明显的

–青少年儿童身心发展规律 科学技术发展 生产力发展水平社会政治经济制度 本国学制 国外学制的影响 人口发展状况(无文化因素)

33、教师职业的一般角色:“传授管饭有酒”

传道者 授业解惑者 管理者示范者朋友 研究者

34、教师劳动复杂性的主要表现:“对手任性过”

教师劳动对象

教师劳动手段

教师劳动任务

教师劳动性质

教师劳动过程

35、教师劳动的特点:“个体群体,连接广东,创造财富,尝遍人间主食”

教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性

连续性和广延性

创造性和复杂性

长期性和间接性

主体性和示范性

36、教师的职业素养:“身心能知道”

身体素养 心理素养 能力素养 知识素养 思想道德素养

37、教师的职业道德素养:“三爱两人一终身”

爱国守法 爱岗敬业热爱学生为人师表 教书育人 终身学习

38、热爱学生的要求/教师如何热爱学生:“全全理解保尊严”

全面关怀学生

关爱全体学生理解和宽容学生解放学生

对学生要保持积极稳定的情绪把爱与尊重信任相结合

把对学生的爱与严格要求相结合

39、教师的能力素养:“鱼自习,严管教,察新技”

语言表达能力

自我调控和自我反思能力

学习能力

教育科研能力

组织管理能力

组织教育和教学的能力

观察学生的能力

创新能力

运用现代教育技术手段的能力

40、教师职业道德评价的原则:“科科主教芳芳”

客观性 科学性 民主性 教育性 方向性

41、严慈相济的严体现在:“亨利独方”

严而有恒 严而有理 严而有度 严而有方

42、教师专业发展五阶段(柏林纳):“新书圣经传”

新手阶段 熟练阶段 胜任阶段 业务精干阶段 专家阶段

43、教师专业发展的途径:“师入在我”

师范教育 入职培训 在职培训自我教育

44、教师成长和发展的基本途径:教师姓)威廉姆(摩)斯

微格教学专门训练 观摩和分析优秀教师的教学活动 进行教学反思

45、《儿童权利公约》的基本原则:“吴(无)尊尊最佳”

无歧视 尊重儿童尊严 尊重儿童观点与意见儿童利益最佳

46、教学观:“人生过客”

更关注人而不只是科学

教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程

教学过程重于教学结果

教学是课程创生和开发的过程

47、学生观:“王(完)官人差钱”

完整的人

人文关怀

差异性

巨大的潜能

48、评价观:“许三多过目不忘”

评价内容多元化

评价主体多元化

评价方式多样化

更注重评价过程

评价目的是促进发展

48个教育学记忆口诀,过一遍,一遍过

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