中美学前教育学硕士研究生培养方案比较研究-学前教育

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在新的时代背景下,高校学前教育学硕士研究生培养方案已成为学前教育人才培养质量的关键。培养方案的完善需要借鉴美国培养方案的合理要素,为此需要进行这方面的比较研究。

湖南师范大学|吴蓉

在新的时代背景下,高校学前教育学硕士研究生培养方案已成为学前教育人才培养质量的关键。培养方案的完善需要借鉴美国培养方案的合理要素,为此需要进行这方面的比较研究。

本论文选取我国东北师范大学、南京师范大学、华东师范大学、西南大学、湖南师范大学五所大学以及美国哥伦比亚大学、纽约市立大学亨特学院、佐治亚州立大学、佛罗里达州立大学、奥本大学五所大学作为研究对象,运用文献研究法从招生制度、培养目标、课程设置、培养方式与培养年限以及质量管理五个方面探究中美学前教育学硕士研究生培养方案的特点,从中发现我国学前教育学硕士生培养方案的实际问题,针对实情借鉴美国学前教育学硕士研究生培养方案的合理要素,以改良和完善我国学前教育学硕士生的培养方案,提高学前教育学硕士研究生的培养质量。研究发现,中美两国培养方案特点存在显著差异:招生制度方面,我国招生是高度“集权制”的管理体制下进行的,实行“初试+复试”的全国统一选拔制度,美国则是自由招生,灵活多样,侧重综合能力的考察;培养目标方面,我国注重研究生思想道德素质的培养,对学前教育理论专业知识的掌握,美国则注重研究生实践能力、领导能力、探究能力、决策能力、反思性教学能力的培养,并且在教育教学中培养多元文化理念;课程设置方面,我国采用课程模块划分与学分制的方式,美国则注重开设教育基础课程,注重课程内容的实践性、新颖性、前沿性;培养方式与培养年限方面,我国实行导师个人指导与集体培养相结合的培养方式,培养年限基本是3到5年,而美国一般采用由3-5个导师组成的指导委员会对研究生进行联合指导与监管、评估,在学习年限上实行弹性学制;质量管理方面,我国采用“严进宽出”的体制,美国高校则实行“宽进严出”和淘汰制度。

相比较而言,我国学前教育学硕士研究生培养方案存在下述不足:招生制度具有一定的局限性,不利于选拔综合能力强的优秀人才;培养目标缺乏多样性,无法适应人才发展的需要;课程模块划分较粗,课程内容在一定程度上缺乏国际视野;培养方式具有划一性,培养年限缺乏灵活性;培养过程中研究生管理松散,影响硕士研究生培养质量的提高。鉴于此,我国学前教育学硕士研究生培养方案可从下述方面加以完善:第一,提高招生录取原则的灵活性,实行多种方式选拔人才;第二,设置多元化的培养目标,具体细化培养目标;第三,调整课程结构,优化课程设置;第四,采用多种培养方式,试行弹性学制培养模式;第五,加强硕士生培养过程的管理,提高学位论文质量及授予标准。

机构:湖南师范大学

领域:学前教育;高等教育;

关键词:学前教育;硕士培养方案;中美比较;

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