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在社会需求和政策推动下,我国学前教育学科进入了快速发展时期,表现为学位授权点明显增多,学科研究方向日趋丰富;学前教育学科教师和学生的数量持续增加;学前教育学科的发展为学前教育本专科生教育提供了可靠的师资力量,产生了良好的社会影响力。然而,由于地区差异等各种因素的影响,出现了学科人才培养的素质结构不合理,学位授权点地区分布差异过大,学术表达途径欠佳等劣势,难以满足社会发展要求;面临学科可用资源较少,高校绩效考核的不利影响等挑战。

江苏大学教师教育学院;广东技术师范大学教育科学与技术学院|全守杰张浩茹

在社会需求和政策推动下,我国学前教育学科进入了快速发展时期,表现为学位授权点明显增多,学科研究方向日趋丰富;学前教育学科教师和学生的数量持续增加;学前教育学科的发展为学前教育本专科生教育提供了可靠的师资力量,产生了良好的社会影响力。然而,由于地区差异等各种因素的影响,出现了学科人才培养的素质结构不合理,学位授权点地区分布差异过大,学术表达途径欠佳等劣势,难以满足社会发展要求;面临学科可用资源较少,高校绩效考核的不利影响等挑战。

采取SWOT分析法对中国学前教育学科策略进行研究,可从学科发展的内部优势和劣势、外部机会和威胁等因素进行分析。具体而言,可采取把握发展机遇,协同发展学前教育学科;弥合理论与实践的鸿沟,提高学科发展质量;利用沟通优势,弥补学科发展缺陷;坚定学科发展信念,拓宽学科发展视野的策略。

通过SWOT分析法探讨中国学前教育学科发展策略,有助于将立足学科内在发展逻辑和重视社会需求逻辑结合起来探索学科知识理论和学科知识应用,从而形成具有特色的学科体系。

机构:江苏大学教师教育学院;广东技术师范大学教育科学与技术学院;

领域:学前教育;高等教育;

关键词:学前教育学科;学前教育;SWOT分析法;学科发展战略;

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