成人教育学专业研究生动态学习模式探究-成人教育与特殊教育

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本论文的研究是以我国高校研究生教育创新为逻辑起点,以现代学习理论为认知基础,从成人教育学专业研究生教育人才培养的诸多决定性要素中,截取了最为基础和最为本质的学习问题作为研究的主体对象,在对研究生学习现状进行充分调研分析的基础上,着力探究符合成人教育学专业研究生学习规律与要求的创新型学习模式,并以此为基点,向有关成人教育学专业研究生学习的相关领域延伸,力图为研究生寻找一条既有共性又具个性,既有专业性又具实用性的学习路径,为从根本上解决成人教育学专业研究生的学习问题与人才培养问题提供理论支持和实践指导。 本文围绕“成人教育学专业研究生动态学习模式”这一主题,分六章展开研究。

江西师范大学|郭荔宁

本论文的研究是以我国高校研究生教育创新为逻辑起点,以现代学习理论为认知基础,从成人教育学专业研究生教育人才培养的诸多决定性要素中,截取了最为基础和最为本质的学习问题作为研究的主体对象,在对研究生学习现状进行充分调研分析的基础上,着力探究符合成人教育学专业研究生学习规律与要求的创新型学习模式,并以此为基点,向有关成人教育学专业研究生学习的相关领域延伸,力图为研究生寻找一条既有共性又具个性,既有专业性又具实用性的学习路径,为从根本上解决成人教育学专业研究生的学习问题与人才培养问题提供理论支持和实践指导。本文围绕“成人教育学专业研究生动态学习模式”这一主题,分六章展开研究。

第一章是绪论,从总体上阐述选题的缘起与意义、研究生教育及学习模式的相关研究状况,及本论文研究的基本思路、方法和创新之处;同时对成人教育学、学习模式、成人教育学专业研究生动态学习模式的概念进行释义与界定,为本论文后续研究提供了必要基础和前期铺垫。第二章阐述了成人教育学专业研究生动态学习模式构建的时代背景。

分别从学习目标、学习品格、学习风范三个方面阐释了成人教育学专业动态学习模式构建的必然性和必要性,彰显了研究生动态学习模式的个性特色,为专业研究生动态学习模式的构建趋势提出了新思路。第三章详细诠释了成人教育学专业研究生动态学习模式的蕴涵要义。在终身教育理论、建构主义学习理论、人力资本理论的视域下,对构建动态学习模式的目的、内容和方法等三大核心要素进行了理性探索。并在此基础上,详细论述了动态学习模式运行机制中“师生互动、生生互动、知行互动、专业互动、学研互动”五大方式的行进脉络,成为本论文研究的创新亮点。第四章以问卷调查与访谈形式对成人教育学专业研究生学习现状进行了调研,通过对调查项目信息和数据的分析,提出了影响成人教育学专业研究生动态学习模式构建的现存问题,对其中的导师队伍建设、课程体系建设、研究生学风建设等关键问题进行了深入分析和归纳总结,为本论文研究的进一步展开提供了现实依据。第五章阐述了成人教育学专业研究生动态学习模式的构建方略。明确了动态学习模式构建的指导思想与总体目标、基本原则与功能设计,并从社会环境、学习生态、学习引导机制、学习评价机制和学习资源互补机制五个方面,对动态学习模式的构建进行科学设计,为本论文研究从理论走向实践提供了可行性路径。最后结语部分对本研究进行了深层反思和后续性研究期望。就本论文中存在的某些数据与信息、评价指标、实际操作等问题进行分析,并希冀就这些问题,从研究思路、方法、目标等方面进行后续性研究。

机构:江西师范大学

领域:成人教育与特殊教育;

关键词:成人教育学;研究生;动态学习模式;构建;

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