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多学科性一直被视为特殊教育学科最显著的特点,但多学科也为我国特殊教育学科的发展带来一系列困境,包括特殊教育研究中特殊教育学科整合度不够、定位模糊、自身学术话语权丧失等。因此,基于特殊教育学科整合、不同学科在共同话语体系下相互对话与沟通以及特殊教育实践综合化的需要,特殊教育学需要由多学科研究向跨学科研究转变,彰显特殊教育研究中特殊教育的学科特性,并体现在学科范式、理论范式、研究范式和实践范式的跨学科内在机制中。

北京师范大学教育学部;华东师范大学教育学部|侯雨佳颜廷睿

多学科性一直被视为特殊教育学科最显著的特点,但多学科也为我国特殊教育学科的发展带来一系列困境,包括特殊教育研究中特殊教育学科整合度不够、定位模糊、自身学术话语权丧失等。因此,基于特殊教育学科整合、不同学科在共同话语体系下相互对话与沟通以及特殊教育实践综合化的需要,特殊教育学需要由多学科研究向跨学科研究转变,彰显特殊教育研究中特殊教育的学科特性,并体现在学科范式、理论范式、研究范式和实践范式的跨学科内在机制中。

机构:北京师范大学教育学部;华东师范大学教育学部;

领域:成人教育与特殊教育;

关键词:多学科;跨学科;特殊教育学;

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